課時(shí)：2天 國(guó)際版權(quán)課
t線下培訓(xùn)
t公開課
t工作坊
適用人群：
企業(yè)中為了達(dá)成挑戰(zhàn)性業(yè)務(wù)目標(biāo)而需要打開新思路的各級(jí)管理者、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、核心骨干，尤其適合：
l業(yè)務(wù)前端的各級(jí)管理者，銷售業(yè)務(wù)管理者
l突破性項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和核心成員
l職能部門經(jīng)理和骨干成員
從業(yè)務(wù)挑戰(zhàn)中看“打開新思路”的必要性
當(dāng)今外界環(huán)境變化莫測(cè)，各級(jí)管理者和團(tuán)隊(duì)越來(lái)越多地面臨各種經(jīng)驗(yàn)搞不定的“難題”：
l因政策突變或客戶預(yù)算減少，導(dǎo)致業(yè)績(jī)下滑，常規(guī)應(yīng)對(duì)方式不管用
l降本增效已經(jīng)做了很多年，如何才能推陳出新，更進(jìn)一步
l營(yíng)銷獲客越來(lái)越難，現(xiàn)有的模式感覺已經(jīng)到頭了
l新產(chǎn)品的研發(fā)或新市場(chǎng)的探索過(guò)程中，不斷地遇到新的麻煩
l職能端希望能更好地賦能前端業(yè)務(wù)，但是推動(dòng)非常吃力，缺乏新思路
l尋找新的業(yè)務(wù)增長(zhǎng)點(diǎn)，雖然有想法，但是實(shí)施的時(shí)候總會(huì)遇到卡點(diǎn)走不下去
l生產(chǎn)效率和質(zhì)量控制已經(jīng)不錯(cuò)，但是領(lǐng)導(dǎo)還要求再上一層樓，怎么辦
l……
這些實(shí)際工作中遇到的“難題”，背后是不斷涌現(xiàn)的新變化，以及持續(xù)加碼的新要求。它們不但大大阻礙了我們的業(yè)績(jī)目標(biāo)的達(dá)成，而且還給整個(gè)組織和團(tuán)隊(duì)帶來(lái)負(fù)面的情緒和士氣的低落。因此，當(dāng)前很多組織和管理者迫切希望團(tuán)隊(duì)和員工們能打開新的思路，提出新的想法，開拓新的局面。
但是，在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)人因?yàn)?/span>習(xí)慣在既有的流程和模式下工作，缺少應(yīng)對(duì)新任務(wù)新難題的思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，導(dǎo)致要么面對(duì)任務(wù)消極抱怨（資源和政策的不給力）,要么困在用“老方法解決新問(wèn)題”的循環(huán)漩渦里。
要破局，就需要管理者和團(tuán)隊(duì)員工跳出固有的思維框架，擺脫慣性思維，用新思路激活團(tuán)隊(duì)和員工的創(chuàng)造力，從“不可能”中找機(jī)會(huì)，從“沒資源”中尋突破。
如何才能打開“新思路”，邁向新的成功？
不要總靠天才或緣分，而要靠具體實(shí)用的方法體系和訓(xùn)練
你會(huì)感受到：
l實(shí)用實(shí)戰(zhàn)：提供一系列實(shí)用的工具方法，學(xué)員對(duì)實(shí)踐應(yīng)用、老師的點(diǎn)評(píng)占課程總時(shí)長(zhǎng)的70%，課程優(yōu)先使用學(xué)員的實(shí)際業(yè)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練拆解，顧問(wèn)老師直接提供點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)
l有效遷移：教學(xué)過(guò)程深入淺出，不停留在讓學(xué)員聽案例故事，而是不斷地引發(fā)學(xué)員深入思考，對(duì)比反思與慣有思維方式的差異, 通過(guò)多次的深入而重復(fù)的敲打推動(dòng)，激發(fā)學(xué)員重構(gòu)自己面對(duì)難題的心智和思維習(xí)慣，從而在課后能更有效地遷移到自己的業(yè)務(wù)問(wèn)題中
l雙打模式：打開難題思路不但需要個(gè)體的思維突破，還需要群體互動(dòng)方式的革新，本課程在這兩個(gè)方面的訓(xùn)練進(jìn)行了完美的整合，課程中的工具方法和教學(xué)不但能提升個(gè)體思維的進(jìn)化，還能模擬訓(xùn)練更善于群體共創(chuàng)的團(tuán)隊(duì)，對(duì)于管理者而言，也會(huì)收獲一套引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)的新型領(lǐng)導(dǎo)方式
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